miércoles, 3 de diciembre de 2008

ESCUDO DEL CÙCUTA DEPORTIVO--LA OTRA PASIÒN

INSTANCIAS DE PARTICIPACIÒN INSTITUCIONAL

En concordancia con el espíritu democrático y los principios de descentralización y participación de la Constitución, la Ley General de Educación y sus reglamentaciones dispusieron la creación del gobierno escolar en cada establecimiento educativo para asegurar la participación organizada y responsable de los integrantes de la comunidad educativa en los diferentes ámbitos de decisión de la institución.

Con lo anterior se busca que el PEI sea concertado por directivos, docentes, padres de familia, estudiantes, egresados y representantes del sector productivo local. Asimismo, que las pautas que orientan los procesos curriculares, de evaluación y promoción, así como de convivencia, sean conocidas y compartidas. Esto fortalece la identidad institucional y brinda las condiciones esenciales para que todos trabajen en una misma dirección: la definida en el Proyecto Educativo Institucional.

Las principales instancias de gobierno y participación institucional son:

El Consejo Directivo, encargado de tomar las decisiones relacionadas con el funcionamiento institucional: planear y evaluar el PEI, el currículo y el plan de estudios; adoptar el manual de convivencia; resolver conflictos entre docentes y administrativos con los estudiantes; definir el uso de las instalaciones para la realización de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales; aprobar el presupuesto de ingresos y gastos, entre otras.

El Rector o Director, encargado de dirigir la resignificación del PEI con la participación de los distintos actores de la comunidad educativa, responder por la calidad de la prestación del servicio, presidir los consejos directivo y académico, coordinar los demás órganos del gobierno escolar, además de formular y dirigir la ejecución de los planes anuales de acción y de mejoramiento de la calidad.

El Consejo Académico, responsable de la organización, orientación pedagógica, ejecución y mejoramiento continuo del plan de estudios; así como de revisar y hacer ajustes al currículo, y participar en la evaluación institución anual.

También debe representar al establecimiento ante las autoridades y la comunidad educativa, dirigir el trabajo de los equipos de docentes, proponer a los profesores que recibirán capacitación, administrar los recursos humanos de la institución, distribuir las asignaciones académicas y demás funciones del personal, realizar la evaluación anual del desempeño y rendir informes semestrales al consejo directivo.

El Comité de Convivencia es un órgano consultor del consejo directivo y del rector o director, encargado de asesorar a estas instancias en la resolución de situaciones relacionadas con la convivencia y la disciplina. Está conformado por representantes de todos los estamentos de la comunidad educativa.

Entre las atribuciones de este comité están: realizar actividades y talleres para fomentar la convivencia y los valores; divulgar los derechos fundamentales, así como los de los niños, niñas y adolescentes; instalar mesas de conciliación para la resolución pacífica de conflictos; y hacer seguimiento al cumplimiento de lo establecido en el manual de convivencia.

La Asamblea General de Padres de Familia, conformada por todos los padres del establecimiento ,quienes son los responsables del ejercicio de sus derechos y deberes en relación con el proceso educativo de sus hijos.

El Consejo de Padres de Familia, cuyas principales funciones son: involucrarse en la elaboración de los planes de mejoramiento; contribuir con el rector o director en el análisis, difusión y uso de los resultados de las pruebas SABER y el examen de Estado; presentar propuestas para actualizar el manual de convivencia; apoyar actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en distintas áreas.

La Asociación de Padres de Familia, responsable de apoyar la ejecución del PEI y del plan de mejoramiento; promover la formación de los padres para que cumplan adecuadamente la tarea educativa que les corresponde; apoyar a las familias y a los estudiantes en el desarrollo de acciones para mejorar su formación integral y sus resultados de aprendizaje; además de contribuir a la solución de los problemas individuales y colectivos de los alumnos.

El Consejo Estudiantil es la instancia de participación de los alumnos en la vida institucional. Está conformado por un estudiante de cada grado entre los que se elige el representante al Consejo Directivo.

El Personero Estudiantil, alumno de 11º grado seleccionado para promover el ejercicio de los derechos y deberes de los estudiantes establecidos en la Constitución, las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia.

Las Comisiones de Evaluación y Promoción, constituidas por el rector o director, tres docentesde cada grado y un representante de los padres de familia, cuyas responsabilidades son definir la promoción de los estudiantes y recomendar actividades de refuerzo para aquellos que tengan dificultades.

Los diferentes grupos étnicos de todas las regiones de Colombia también cuentan con mecanismos e instancias de participación y concertación en la educación. Esto parte del reconocimiento de que nuestro país es pluriétnico y multicultural y, por tanto, la atención educativa para estas poblaciones debe darse mediante estrategias pedagógicas acordes con su cultura, lengua y tradiciones, basadas en los principios de integralidad, diversidad lingüística, autonomía, participación comunitaria, interculturalidad, flexibilidad, progresividad y solidaridad.

De igual manera, las creencias, tradiciones y costumbres de los grupos étnicos deben tenerse en cuenta en la organización y funcionamiento de las diferentes instancias del gobierno escolar, así como en la definición del manual de convivencia de los establecimientos educativos. En este sentido, es necesario asegurarse de que los estudiantes desarrollen las capacidades para conocer y difundir los saberes, prácticas, valores y formas de comprender el mundo de los diferentes grupos étnicos – indígenas, afrocolombianos, raizales y rom –. Lo anterior contribuye al afianzamiento de los principios de interculturalidad.

Tomado de:MEN.Guia No.34.Guia para el mejoramiento institucional.pàg 16 a 18.






martes, 2 de diciembre de 2008

GESTIÒN ECOLAR

LOS MECANISMOS DE GESTIÓN

Los mecanismos de gestión pueden ser entendidos como fases, o etapas secuenciales o paralelas, que permitirán adecuar poco a poco la institución educativa a las nuevas condiciones de funcionamiento.

EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I.

Es la síntesis de los planes de gestión que engloba los programas y proyectos. Contiene la formulación explicita de la misión de la administración, de sus objetivos, estrategias y funciones; es decir, de la política institucional en materia estratégica, a corto, mediano y largo plazo, así como la precisión de los recursos de todo tipo necesarios para la ejecución.

LOS PLANES DE MEJORAMIENTO

Los Planes de Mejoramiento o de Gestión que hacen parte integral del Proyecto Educativo Institucional P.E.I., están integrados por el plan de Mejoramiento Institucional y el Plan de Desarrollo Profesional y se conciben como enfoques globales y de mediano y largo plazo articulados a los presupuestos gubernamentales. Determinan los objetivos, las estrategias, las prioridades generales, las metas, las acciones y los impactos de la gestión de la administración constituyen el marco dentro del cual se inscriben el Plan Operativo, los Planes de Acción y los programas y proyectos institucionales.

EL PLAN OPERATIVO Y LOS PLANES DE ACCIÓN

El plan operativo y los planes de acción están integrados por conjunto de actividades o acciones con metas específicas y constituyen el punto de contacto entre la planeación y la ejecución; son los "mediadores" entre la dimensión planificadora y la dimensión operativa. Por esta razón, se concibe como el corazón del modelo de gestión propuesto, como el centro regulador de la administración.

LOS PROGRAMAS Y PROYECTOS.

Están constituidos por actividades y tareas y se conciben como las unidades específicas de ejecución, los campos concretos de acción de la administración y los agentes educativos; su especificidad es resultado del papel que cumplen en el contexto de los planes dentro de los cuales se inscriben.

Un programa o proyecto es la menor unidad de actividad que puede ser planificada y ejecutada aisladamente los programas y proyectos son unidades "autónomas" de planeación, administración y ejecución de acciones inscritas dentro de una propuesta general de gestión.


CALENDARIO ESCOLAR 2009 - CÙCUTA




CALENDARIO ESCOLAR 2009
(Resolución N0.001844 del 22 de Septiembre de 2008)




ACTIVIDAD

TIEMPO

FECHA

1. Desarrollo Institucional.

5 Semanas

12 al 16 Enero de 2009.
06 al 10 de Abril de 2009
15 al 19 de Junio de 2009
5 al 9 de Octubre de 2009
30 de Noviembre al 4 de Diciembre de 2009

2. Iniciación de clases.

1 Día

19 de Enero de 2009

3. Primer período lectivo.

20 Semanas

19 de Enero de 2009 al 12 de Junio de 2009

4. Semana Santa.

1 Semana

06 al 10 de Abril de 2009

5. Segundo Período Lectivos.

20 Semanas

6 de Julio al 27 de Noviembre de 2009

6. Recuperación Semana Santa.

3 Días

28 de Febrero de 2009,
7 y 14 de Marzo de 2009

7. Vacaciones estudiantiles.

12 Semanas

6 al 10 de Abril de 2009 .Semana Santa.
15 de Junio de 2009 al 3 de Julio de 2009, Vacaciones primer semestre.
5 al 9 de Octubre de 2009 .Receso estudiantil.

30 de Noviembre de 2009 al 15 de Enero de 2010.

8. Vacaciones Directivos docentes y Docentes.

7 Semanas

22 Junio de 2009 al 3 de Julio de 2009.
7de Diciembre de 2009 al 8 de Enero de 2010



viernes, 3 de octubre de 2008

SER LIDER IMPLICA EJERCER EL LIDERAZGO

Usted tiene que llegar a ser líder de su comunidad---me dijo mi maestro---pero para ser líder,tiene que ejercer el liderazgo---y para ejercer el liderazgo tiene que hacerse necesario en esa comunidad--- ¿ y como me doy cuenta que estoy ejerciendo liderazgo y que por lo tanto soy necesario en la comunidad?----preguntè a mi maestro---y el me respondiò----muchacho,usted se da cuenta que es líder de una comunidad y que por lo tanto está ejerciendo liderazgo porque la gente empieza a buscarlo----la gente LO BUSCA.

martes, 30 de septiembre de 2008

¿QUIEN TIENE PERSONALIDAD?

Los psicòlogos han dividido a la personalidad humana en cinco dimensiones.

AFABILIDAD.
Describe las actitudes de alguien hacia otras personas.
Facetas:Confianza,honestidad,altruismo,cooperaciòn,modestia,compasiòn.

EXTROVERSIÒN.
Que tan enèrgico y entusiasta es alguien junto a nosotros.
Facetas:Apertura,sociabilidad,energìa,bùsqueda de emociones,entusiasmo.

NEUROTICISMO.
Còmo reacciona emocionalmente alguien a la presiòn y el estrès.
Facetas:Ansiedad,irritabilidad,depresiòn,timidez,mal humor,estrès.

ESCRUPULOSIDAD.
Què tan organizado y persistente es alguien al ir tras una meta.
Facetas:Eficiencia,orden,sentido del deber,esforzarse para alcanzar metas,autodisciplina,cautela.

APERTURA.
Què tanta mentalidad abierta e interès en la cultura tiene alguien.
Facetas:Imaginaciòn,habilidades artìsticas,amplitud de intereses,curiosidad,intelecto,originalidad.

Tomado de: El Tiempo.

ORACION DEL LUCHADOR

"En la batalla de mi vida lucharè por obtener mi paz.
Pelearè por conquistar mi amor.
Si herì injustamente,harè que me perdonen.
Si alguien que quiero se aleja,lo volverè a acercar a mi.
Si he perdido la fè,la buscarè y la encontrarè.
Trabajarè para ir conociendo la verdad.
Me ganarè dia a dia la esperanza.
Y si quiero alegrìa,la pelearè sin tregua en la batalla.
No dejarè que nada ni nadie pueda oscurecer mi luz.
Pido al poder que me sostenga en mis caidas amargas.
Que me ayude a comprender la verdad de mi vida.
Que me ayude a encontrar a los seres que amo,
porque no espero que me den,si no ganàrmelo.
Y si es necesario,aprenderè a pedir perdòn.
Y si es justo,sabrè morir por aquello que quiero."

Tomado de la CULTURA TOLTECA.

lunes, 29 de septiembre de 2008

DISEÑO CURRICULAR BASADO EN LAS NORMAS TÈCNICAS CURRICULARES DEL MEN

FUNDAMENTOS LEGALES Y CONCEPTUALES DEL DISEÑO CURRICULAR ADOPTADO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS CON BASE EN LAS N.T.C DEL MEN.
Las Instituciones Educativas desde el punto de vista legal y conceptual fundamentan su currìculo a partir del artìculo 5, de la ley 115 de 1994,que establece los fines de la educaciòn colombiana,el capìtulo 2, artìculos 76,77,78 y 79,donde se establece el concepto de currìculo,plan de estudios,autonomìa curricular y regulaciòn del currìculo de la ley general de ducaciòn y los capìtulos 1 y 2 del decreto 230 de 2002,donde el Ministerio de Educaciòn Nacional define las normas tècnicas curriculares y los lineamientos generales de la evaluaciòn y promociòn de los educandos.
De conformidad con los lineamientos y las normas tènicas curriculares fijadas por el MEN y en el marco de los lìmites establecidos en la ley 115 de 1994 y el decreto 230 de 2002,haciendo uso de la autonomìa escolar dada a las instituciones educativas, èstas construyen los proyectos educativos institucionales adoptàndo un diseño curricular que incluye el currìculo, el plan de estudios y su concreciòn en programas curriculares de las àreas,con sus respectivos planes de asignatura y los planes de clase cuyas estructuras bàsicas contienen la relaciòn entre estàndar curricular,indicador,logro,competencia y objetivo como lo señala el MEN en las normas tècnicas curriculares establecidas en el numeral 1,pàginas 69 a 79 del documento especial,Finalidades y alcances del decreto 230 del 11 de febrero de 2002,producido por el MEN en julio de 2002 y que se puede consultar en la pàgina web del Ministerio.
El diseño curricular que se està utilizando en las instituciones educativas està plasmado en el documento de trabajo y estudio denominado: Diseño curricular para la elaboraciòn de la propuesta pedagògica de una instituciòn educativa,editado por la CSEPF en mayo de 2006.
Solo se trabaja con programas curriculares basados en normas de competencia laboral cuyo diseño curricular es modular con enfoque de análisis funcional y cuya estructura curricular es diferente a los lineamientos establecidos en el decreto 230 de 2002,en las instituciones que tienen firmado un convenio de articulaciòn con el SENA o con Instituciones de Educaciòn Superior. Para conocer sobre el diseño curricular por ciclos y basado en competencias pueden acceder al portal del MEN y consultar la Guia No.32,capìtulo 6 denominada:Educaciòn Tècnica y Tecnològica para la Competitividad.