Paradigmas y Modelos Educativos I

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Paradigmas y Modelos Educativos I

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LA LEY DE LA ATRACCIÒN

No critique!

En su libro "Cómo ganar amigos e influir sobre las personas", el gran Dale Carnegie decía: "No critique, no condene ni se queje". También nos enseña: "sea caluroso en sus aprobaciones y generoso en elogio.

Y ciertamente, cambiar las críticas por elogios nos aportará notables beneficios, lo cual queda todavía más claro desde el punto de vista de la Ley de la Atracción.

Cuando criticamos, estamos creando una batalla entre nuestro Ego y el de otra persona. El Ego de la otra persona posiblemente se hallará identificado con lo que usted critica, ysi es así, lo perciba o no, le guste o no, el otro Ego va a resultar dañado. Suponga que usted es músico y ha compuesto una melodía. Su Ego hará todo lo posible para asociarse con la melodía. En otras palabras, la melodia es usted. Si alguien insulta su melodía, le estará insultando a usted. Y esto ocurre porque su Ego crea una falsa identidad de usted mismo, y usted cree que es dicha identidad. Solo regresando a nuestro verdadero Yo (y esto se consigue regresando al momento presente) disolvemos el pensamiento, y el Ego nos dejará tranquilos.  

 Cuando criticamos, el Ego de la otra persona puede facilmente quedar dañado. No siempre nos damos cuenta, porque a veces criticamos algo con lo que el Ego de la otra persona no se encuentra identificado, así que no hay reacción por su parte. Pero antes o despues ocurre que criticamos a otra persona y tocamos algo con lo cual su Ego se ha identificado. Y en ese momento, se producirá una reacción. Puede ser que lo perciba más o menos, puede ser más o menos violenta, puede que incluso no perciba ninguna reacción, pero sin duda, habrá causado daño.

 Muchas veces, nos ocultamos tras una excusa: la de las críticas constructivas. Decimos "no sabes aceptar las críticas" o "no se por qué se enfada, sólo era una crítica constructiva". Las críticas constructivas no existen. Todas las críticas son críticas, y por tanto pueden hacer daño.

 Pongamos el caso de que usted quiere criticar constructivamente. Si eso es cierto, entonces usted no tiene ninguna intención de dañar a la otra persona. Entonces, si no quiere hacer daño, ¿Por qué no hace un elogio? Un elogio, si está dicho con sinceridad (es decir, si no es adulación) no puede hacer daño a nadie. Si usted tiene algo constructivo que aportar, siempre puede transmitirlo a través de un elogio. Esta es la forma de enviar el mensaje sin intención de hacer daño. Si decide hacerlo a través de una crítica constructiva, lo que estará haciendo es enviar una crítica, y  justificarse a sí mismo llamándola "constructiva". Y en ese caso, al haber optado por la crítica en lugar del elogio, estará actuando movido por el objetivo de hacer daño.

 En resumen, quien quiere hacer daño utiliza la crítica, llámela constructiva o no, pero el caso es que hace daño. Es una actitud movida por el Ego, intentando atacar a otro Ego. Quien quiere realmente enviar un mensaje constructivo, no tiene ninguna intención de hacer daño, y por tanto elige los elogios como medio para enviar sus mensajes. En ese caso, al optar por el elogio, usted está optando por eliminar su Ego de dicha comunicación, y la otra persona reaccionará igualmente. Estará conectando su verdadero Yo con el de la otra persona, y la comunicación estará basada en el amor. Ya no será una lucha de egos.

 Si opta por criticar, la LDA nos dice que el Universo nos va a entregar multitud de ocasiones para seguir criticando. Y eso generará conflictos con otros egos, y al final de la historia, estará creando una avalancha de críticas hacia otros, y recibidas desde otros. Es imposible encontrar así la felicidad. Los amigos que atraerá serán personas que critican. Las críticas le rodearán. Así no se puede ser feliz.

 Le invito a plantearse la pregunta: ¿desea optar por la crítica o por el elogio? Le reto a olvidar las críticas, que siempre son negativas. Deshágase de ellas. Y cuando tenga intención de pensar que una crítica es constructiva, sea consciente y no proceda. Convierta entonces la crítica en un elogio. Por ejemplo, puede elogiar primero lo bueno que ha hecho la otra persona, y darle una idea para hacerlo todavía mejor. Se concentra en lo positivo, lo elogia, y le añade más positividad dando ideas.

 Imagine una situación práctica. Usted pinta cuadros, y dedica mucho tiempo a ello. Otra persona ve su última obra y piensa  que si usara mejor el ocre el resultado mejoraría mucho.  Se le acerca, y entonces le dice a usted que su cuadro no es muy bueno porque le falla el uso del ocre. ¿Acaso se puede esperar que usted lo tome a bien? Lo demostrará o no, y la otra persona lo notará o no, pero usted se ofenderá. Su ego resultará dañado.

 Sin embargo, sería mejor si esa persona se le acercara, y le dijera que usted pinta muy bien, y lo mucho que le gusta su cuadro. Le diría: "¿Opina usted que el ocre podría incluirse en esta magnífica obra?"  y usted seguro que se lo cuestionaría, y le diría posiblemente que sí. La otra persona podría decirle entonces: "magnífica idea". Así, se establecerían, sin duda, las bases de una amistad. La otra persona habría conseguido transmitirle su idea para mejorar el cuadro, planteándolo de tal forma que no solo es una sugerencia, sino que usted se tendría la impresión de que la idea es suya. Su ego no podrá reaccionar ante ello, así que no habría combate con el de la otra persona. Y al actuar sin ser guiados por el Ego, entonces surgen las bases del amor y de la amistad. Las verdaderas identidades de ambas personas habrían interaccionado en este ejemplo. 

 Le reto a poner todo esto en marcha en su día a día. Somos humanos, tenemos egos, y todos antes o después criticamos. Es importante reconocer que lo hemos hecho, aprender lecciones, y emprender acciones para mejorar. Con este esfuerzo, podrá apreciar, mucho antes de lo que pueda esperar, cómo pasa más tiempo elogiando que criticando, y le garantizo que lo que va a atraer a su alrededor le va a gustar y le va a hacer muy feliz.

 Les deseo todo el éxito del mundo y que encuentren la felicidad en cada instante, alejados del ego.

 Dr. Félix Toránhttp://www.felixtoran.com

ESTÀNDARES TECNOLOGÌA E INFORMÀTICA

Estándares para el área de Tecnología e Informática

Sistemas, Computación e Informática, son los diferentes nombres que recibió el área de Tecnología e Informática desde los años 90 por parte de los(as) docentes en los colegios de Educación Preescolar, Básica y Media sin tener en cuenta que la Ley General de Educación 115 de 1994 ha denominado desde entonces como Tecnología e Informática. Más que el nombre del área, es su trascendencia pedagógica para la formación de los(as) estudiante en Tecnología y en Informática, que desde la década de los 90 y hasta la fecha se ha centrado en el computador como única solución tecnológica de vanguardia y enfatizada en el hardware y software de un sistema de computación. Para el año 1996 se dio una aproximación a lo que realmente determinaba la naturaleza del área y el MEN publica los primeros lineamientos curriculares a través de la Resolución 2343 de 1996.

También desde la década de los 90 hasta la fecha el área de Tecnología e Informática es considerada por los directivos docentes y docentes como una "área no básica" o "poco fuerte" o "poco importante", afirmación derivada de la influencia de los modelos pedagógicos tradicionales, donde las áreas "básicas" son las "importantes": matemáticas, ciencias, lenguaje y desde hace mas de cinco años la asignatura de asignatura de inglés, mientras que la Ley General de Educación la considera "obligatoria y fundamental" desde el año 1994 en los niveles de educación básica y media.

Desde el año 2006 formalmente el MEN inicio, con un gran aporte desde antes de la Secretaría de Educación Distrital de Bogotá, a planear y diseñar orientaciones curricularmente para la comunidad educativa colombiana que permita demostrar que Tecnología e Informática es una área de primera clase y no de tercera o "no básica", a través de mesas de trabajo de especialistas y asesores pedagógicos lideradas por el profesor Álvaro Leuro Ávila (Q.E.P.D.). Se desarrollo en tres momentos (Estándares pág. 30), en las ciudades de Bogotá, Cali, Barranquilla y Bucaramanga.

El tener acceso a los borradores de las orientaciones curriculares del MEN en el área de Tecnología e Informática desde el año 2006, me permitió planear, diseñar y aplicar estrategias pedagógicas y didácticas para el área en los niveles desde preescolar hasta la media, teniendo en cuenta mi experiencia profesional como docente de esta área desde el año 1991 y con la colaboración de docentes de Tecnología e Informática de ocho colegios. Experiencia que me permitió fortalecer una propuesta de plan de estudio, programación, evaluación, didáctica y material de apoyo para esta área; y escribir, con todo respeto y humildad, este artículo como una pequeña orientación para los(as) docentes, no solo de Tecnología e Informática, sino de las demás áreas.

En abril de 2008, el MEN publica oficialmente Guía No. 30 de las Orientaciones generales para la educación en tecnología como parte de la serie de guías publicadas por el MEN para dar a conocer a la comunidad educativa colombiana los Estándares Básicos de Competencias en varias áreas y en los niveles de Educación Básica y Media.

Comprensión de los Estándares Básicos de Competencias en Tecnología e Informática
Pasamos de considerar pedagógicamente el sistema de computación como el centro de aprendizaje a motivar y estimular a los(as) estudiantes colombianas hacia la comprensión y apropiación de la tecnología y desarrollo de la competencia del manejo de la información (CMI), reducir la brecha entre la tecnología y la cotidianidad y promover la competitividad y productividad.

¿Tecnología e Informática hace parte del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental? La ciencia busca explicar la naturaleza y la tecnología modifica el mundo para satisfacer necesidades humanas (Estándares pág. 7).

¿Por qué Tecnología e Informática?  La Informática corresponde "al conjunto de conocimientos científicos y tecnológicos que hacen posible el acceso, la búsqueda y el manejo de la información por medio de procesadores" (Estándares pág. 9) usando principalmente sistemas de computación: hardware y software, favoreciendo el desarrollo de la CMI. La Informática hace parte de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs). La Tecnología es el conjunto de conocimientos y procesos "necesarios para crear y operar esos productos, tales como la ingeniería del saber cómo y el diseño, la experticia de la manufactura y las diversas habilidades técnicas" (Estándares pág. 9).

¿Qué involucra la Tecnología? "La tecnología incluye, tanto los artefactos tangibles del entorno artificial diseñados por los humanos e intangibles como las organizaciones o los programas de computador" (Estándares pág. 5). Involucra: los artefactos, los procesos y los sistemas (Estándares págs. 6 y 7). La innovación, la invención y el descubrimiento también hacen parte de la Tecnología.

¿Cómo se relaciona la tecnología con la ética? Conduce a las discusiones sociales y políticas sobre el impacto de los beneficios y las amenazas de  la tecnología y el planteamiento de dilemas, reflexión sobre el futuro en peligro, la seguridad, el riesgo y la incertidumbre, el ambiente, la privacidad y la responsabilidad (Estándares pág. 10).

¿Cómo es la estructura de los estándares básicos de competencias de Tecnología e Informática?
Los hilos conductores de la estructura curricular del área de Tecnología e Informática esta dada por cuatro componentes (propuesta del MEN) y un quinto componente (mi propuesta profesional, pues el área incluye la Informática): Naturaleza y evolución de la tecnología; Apropiación y uso de la tecnología; Solución de problemas con tecnología; Tecnología y sociedad; Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) (propuesta personal).

A partir de cada componente se define una competencia a desarrollar por los(as) estudiantes desde el grado prejardín (preescolar) hasta el grado undécimo (media) (Estándares pág. 14):

Naturaleza y evolución de la tecnología	Apropiación y uso de la tecnología	Solución de problemas con tecnología	Tecnología y sociedad	Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs)
El(la) estudiante comprenderá y apropiará las características y objetivos de la tecnología, sus conceptos fundamentales,  sus relaciones con otras disciplinas y reconocerá su evolución a través de la historia y la cultura.	El(la) estudiante utilizará adecuada, pertinente y críticamente la tecnología con el fin de optimizar, aumentar su productividad, facilitarle la realización de diferentes tareas y potenciar sus procesos de aprendizaje, entre otros.	El(la) estudiante manejará estrategias en y para la identificación, formulación y solución de problemas con tecnología, así como para la jerarquización y comunicación de ideas. Comprenderá estrategias que van desde la detección de fallas y necesidades, hasta llegar al diseño y a su evaluación. Utilizará niveles crecientes de complejidad.	El(la) estudiante adoptará actitudes, valorará  y comprenderá la participación social de la tecnología.	El(la) estudiante comprenderá, analizará y utilizará responsablemente los conocimientos, artefactos, procesos y productos que permitan automatizar la información a través del computador y facilitar la telecomunicación en el hogar, el trabajo y en otros ámbitos.

Los desempeños, se refieren a los niveles de competencia en los diferentes grados (logros del saber, del hacer y del ser) a desarrollar en los cuatro períodos académicos y las señales o pistas que ayudan al(la) docente a valorar el alcance de logros (indicadores de logros o de desempeño). A partir de los desempeños, los(as) docentes definen los contenidos (Estándares págs. 13, 14 y 15).

Tomado de. Revista Eleducador.